解析2015高考試卷：大數(shù)據(jù)自媒體時(shí)代怎么考

　　6月7日早上9點(diǎn)，942萬(wàn)名考生走進(jìn)了高考考場(chǎng)，迎來(lái)了他們?nèi)松械囊淮沃匾魬?zhàn)。語(yǔ)文考試剛結(jié)束，全國(guó)及一些省份高考試卷的16套作文題立刻成為人們議論的熱點(diǎn)。自去年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布起，我國(guó)的教育改革進(jìn)入了深水區(qū)。今年也被稱(chēng)為教育改革的啟動(dòng)年，因此，除了作文之外，今年高考試題所釋放出的改革信號(hào)，成為整個(gè)社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。

　　語(yǔ)文試題解密后，本報(bào)記者采訪了教育部考試中心的高考命題專(zhuān)家及一線的教育、教研人員，請(qǐng)專(zhuān)家解讀今年的語(yǔ)文試題釋放的改革信號(hào)，這些改革理念在高考題中是如何體現(xiàn)的？我們能從中看到怎樣的改革方向？

　　能讀圖、能讀數(shù)還要能迅速處理大篇幅文字

　　“以往高考中，‘小閱讀’的閱讀量大約是1300字，但是今年北京卷做了一個(gè)嘗試，給出了3篇文章，總篇幅近3000字，考查的是學(xué)生快速閱讀的能力?！苯逃靠荚囍行囊晃徽Z(yǔ)文命題組的專(zhuān)家說(shuō)。

　　專(zhuān)家們指出，以“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”“自媒體”為特點(diǎn)的信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生獲取與加工信息的能力提出了更高的要求。北京卷給出的3篇文章，既彼此關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，要求考生在快速瀏覽中篩選每段文字的主要信息，并通過(guò)文本間的參照來(lái)解答問(wèn)題。這樣的試題不僅要求考生能迅速篩選出有用的信息，同時(shí)也要很好地規(guī)劃答題的時(shí)間，如果把整個(gè)試卷作為一份信息的話，合理規(guī)劃各部分所用時(shí)間也是一種能力。

　　在多媒體和自媒體盛行的今天，除了迅速處理文字信息外，圖片、表格、數(shù)據(jù)也是閱讀的重要內(nèi)容，所以，圖表閱讀題、圖文轉(zhuǎn)換題成了高考考查閱讀和表達(dá)能力的一條新路徑。

　　比如，在全國(guó)二卷的“語(yǔ)用題”中展示了一只銜著橄欖枝的和平鴿，鴿子由多國(guó)旗幟巧妙構(gòu)成。命題專(zhuān)家指出，考生要能根據(jù)圖形內(nèi)容要素簡(jiǎn)明流暢地表述出各國(guó)應(yīng)齊心協(xié)力、維護(hù)和平的寓意。此外，還能在作答的過(guò)程中，感受到該圖暗合今年紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的背景。再比如，重慶卷給出不同性別兒童在不同場(chǎng)地休息和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間分配圖，讓學(xué)生通過(guò)讀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖，最終總結(jié)出不同性別兒童的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　結(jié)論不唯一、答案不統(tǒng)一 學(xué)生自圓其說(shuō)論證合理即可

　　自“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”起，整個(gè)社會(huì)就不斷反思：孩子的創(chuàng)新精神跑哪去了？很多人認(rèn)為“都是應(yīng)試教育惹的禍”。

　　既然考試能影響教學(xué)，那么就可以充分利用考試的引導(dǎo)作用。教育部考試中心語(yǔ)文命題專(zhuān)家介紹，今年的全國(guó)二卷中有一道小說(shuō)閱讀的試題，給出的材料是《塾師老汪》，要求考生將老汪與孔乙己進(jìn)行比較，同為社會(huì)底層的讀書(shū)人，二者在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但精神困境的根源實(shí)則不同，考生在分析這種相似與不同時(shí)必然要探究人物靈魂深處的問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)散思維，得出有創(chuàng)造性的結(jié)論。

　　創(chuàng)新從某種意義上說(shuō)就是不拘泥于框架，跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一位命題專(zhuān)家說(shuō)，“今年高考全國(guó)卷與地方卷，都設(shè)置了多道沒(méi)有唯一正確答案的試題，鼓勵(lì)考生勇敢探究。”安徽卷給出了名為《蓑衣》的文章，要求考生從不同角度談文章特點(diǎn)，他們可以從思想、情感、藝術(shù)不同方面入手，“答案不求全面，只要能自圓其說(shuō)，論證合理就可以了”。

　　北京卷中也給出了很多開(kāi)放性的主觀試題。如文言文閱讀選取課本《論語(yǔ)·侍坐》的篇末內(nèi)容。“篇中的對(duì)話可以有兩種不同的標(biāo)點(diǎn)，而標(biāo)點(diǎn)的不同源自對(duì)文本的解讀不同，哪種解讀更合理完全可以有不同的判斷?！北本┪鞒菂^(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研室主任盛志武說(shuō)，試題要求考生辨別兩種解讀的不同之處并作出個(gè)性化的賞析。這道題的重點(diǎn)不是考查學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)，重點(diǎn)在于區(qū)分考生認(rèn)識(shí)的深與淺、思維的寬與窄，即重點(diǎn)考查考生的思維過(guò)程和探究路徑。

　　試題的主觀性、開(kāi)放性的增強(qiáng)更利于考生靈活、創(chuàng)造性地發(fā)揮，為考生提供了充分展示自我的平臺(tái)。

　　除了獨(dú)立自由的思考之外，今年的語(yǔ)文命題也考查了考生的邏輯思維能力。例如在全國(guó)二卷的“讀書(shū)的分類(lèi)”一題中，要求考生根據(jù)上下文的提示和限定，推導(dǎo)出空缺句子的含意，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)?？忌仨氃诶迩濉坝洃浶烷喿x”和“批判型閱讀”邏輯關(guān)系的前提下，才能準(zhǔn)確判斷并合理表達(dá)。再比如，上海卷文言文閱讀一題中，給出的材料是《靜者居記》，試題要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章連貫而下、層層推進(jìn)的說(shuō)理特點(diǎn)進(jìn)行分析，考查了考生是否對(duì)整篇文章的論證思路有清晰把握。

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