還有20多天就能上市的西瓜遭破壞，而破壞者竟是三名還在上高中的學(xué)生。5月21日，查清真相的浙江樂清南塘派出所民警兼任南塘中小學(xué)法制副校長的翁志斌，在調(diào)解中，提出除監(jiān)護(hù)人賠償瓜農(nóng)損失外，還建議讓三名學(xué)生在下一個周末到瓜地幫忙，以實際行動進(jìn)行道歉。（5月23日《樂清日報》）

　　三名中學(xué)生在地里棒打西瓜，造成瓜農(nóng)財產(chǎn)損失，這既體現(xiàn)出他們法律意識的淡漠，也說明這些學(xué)生不懂得勞動的價值，不尊重他人的勞動成果。對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行一定的懲處，讓他們?yōu)樽约旱娜涡愿冻龃鷥r，由此“長點心”。

　　可以想象，對于這樣一起責(zé)任非常明確但損失并不大的案件，一般的處理方式無非是要求這些學(xué)生家長賠償損失，對學(xué)生進(jìn)行批評教育。這種處理方式，表面上看，該賠償?shù)馁r償了、該批評的批評了，似乎兩方面都做得很好，但其實兩方面都有不足。

　　對于瓜農(nóng)來說，經(jīng)濟(jì)損失得到彌補只是一方面，看著自己辛勤勞動的成果付諸東流，那份痛心惋惜帶來的心理傷害卻在短時間內(nèi)難以愈合；對于學(xué)生來說，他們犯了錯，卻是由家長賠錢解決，自己不必付出什么代價，自然也就不以為意，很難從中吸取深刻的教訓(xùn)。

　　令人感到驚喜的是，處理此事的民警非常具有執(zhí)法智慧。在經(jīng)濟(jì)賠償這一常規(guī)處理方式之外，加入了“勞動賠償”。讓破壞瓜農(nóng)勞動的學(xué)生和瓜農(nóng)一起勞動，既能讓學(xué)生體會到勞動的艱辛、勞動成果的來之不易，深刻認(rèn)識到自己究竟錯在哪；也能讓瓜農(nóng)在教學(xué)生如何勞作中，原諒孩子們之前的魯莽，紓解怨氣。

　　“勞動賠償”能讓學(xué)生學(xué)會尊重勞動，具有極佳的教育意義，這當(dāng)然值得我們點贊。但必須看到，這畢竟是一種善后處理，是在損失造成后的亡羊補牢?！皠趧淤r償”實際上是在為勞動教育的缺失補位。雖然我們常說“德智體美勞全面發(fā)展”，但實際上學(xué)校更重視的是“德智體”，勞動教育被置于非常邊緣化的地位。

　　一方面是勞動課淪為走過場，所教授的勞動技能非常有限；另一方面是傳統(tǒng)的打掃校園、打掃教室等活動，在很多學(xué)校也只是應(yīng)付了事，有的學(xué)生甚至雇人來打掃。在這一背景下，產(chǎn)生了許多極端個案，比如有媒體報道，沈陽一名準(zhǔn)大學(xué)生被重慶大學(xué)錄取，卻因生活自理能力差、沒信心獨立生活在開學(xué)前夕放棄了讀大學(xué)的機(jī)會；一名來自遼寧的大學(xué)新生開學(xué)前因不會洗襪子陷入焦慮，在報到時帶了上百雙襪子，塞滿了行李箱……

　　教育家陶行知曾有言：“生活即教育，社會即學(xué)?！?。“勞動賠償”之中，其實也蘊含著勞動教育的精神?？上攵绻覀兡茉谑虑熬妥龊脤W(xué)生的勞動教育，讓學(xué)生能體會到農(nóng)民的辛苦，他們也就不會做出棒打西瓜這樣的舉動。希望學(xué)校和家長都能對勞動教育重視起來，讓孩子們不再輕視勞動的價值。