傳承“工匠精神”，高職教育改革需“制度給養(yǎng)”

　　地方政府應(yīng)將高職教育的財(cái)政保障制度落實(shí)到位；教育部門應(yīng)盡快從制度層面出臺(tái)打通高職教育和本科以上學(xué)歷教育的制度梗阻，讓一些高中生在選擇高職教育前能看到未來的前景；用人單位要走出“學(xué)歷高消費(fèi)”誤區(qū)，將“合適的人才放到合適的地方”，在單位內(nèi)部形成“看得見摸得著”的職業(yè)發(fā)展通道。

　　據(jù)《中國青年報(bào)》8月1日報(bào)道，近日，《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》發(fā)布。報(bào)告顯示，近年來高職學(xué)生具有較好的發(fā)展?jié)摿?，月收入連續(xù)5年增長，專業(yè)相關(guān)度穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度連續(xù)5年呈上升趨勢。然而，高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。雖然31個(gè)?。ㄊ小^(qū)）都出臺(tái)了高職生均撥款政策，但是政策落地還有很大差距；束縛高職教育發(fā)展的學(xué)歷門檻依然存在。

　　時(shí)下高職教育的“社會(huì)形象”頗有些尷尬。有人私下里認(rèn)為，它是差等生不得已的“歸宿”；而在相關(guān)文件中，高職教育被譽(yù)為技術(shù)工人的“搖籃”。這恰恰反映出高職教育的現(xiàn)實(shí)困境。高職教育要撐起培養(yǎng)“大國工匠”、傳承“工匠精神”的重?fù)?dān)，需要制度上的保障。

　　影響高職教育發(fā)展的制度瓶頸不少。比如，盡管從中央到地方一直呼吁加大高職教育的投入，但實(shí)際上，在不少地方，高職教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制并沒有落實(shí)到位，一些高職學(xué)校對生均撥款政策只能“望梅止渴”。來自259所公辦高職院校的數(shù)據(jù)表明，2015年有73所生均財(cái)政撥款水平低于6000元，占25%，離教育部要求2017年高職生均撥款達(dá)到1.2萬元還有相當(dāng)距離。再如，高職生的學(xué)歷門檻依然沒有打破。一方面，不少用人單位招人時(shí)動(dòng)輒要求“本科學(xué)歷以上”，令高職生“望洋興嘆”；另一方面，高職生直升本科以上學(xué)校的政策落地不理想，深造對一些高職生來說可望而不可即。

　　越來越多的人認(rèn)識(shí)到，高職教育對于國家的發(fā)展非常重要，“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變離不開高素質(zhì)的技能人才，盡管“師帶徒”式的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)一些掌握“絕活”的高精尖人才，但通用性熟練工人的培養(yǎng)依然要靠高職教育；目前在城市生活的大量第二代、第三代農(nóng)民工要完成從農(nóng)民到城市工人的轉(zhuǎn)身，當(dāng)下在農(nóng)村的第一產(chǎn)業(yè)剩余勞動(dòng)力向第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變，高職教育是重要的橋梁和中介；培育“工匠精神”，需要有工匠隊(duì)伍，高職教育是最重要的工匠隊(duì)伍培養(yǎng)基地。所有這些都說明，高職教育的基礎(chǔ)性作用是其他層次高等教育替代不了的。在大學(xué)生屢屢遭遇難艱就業(yè)季的當(dāng)下，教育的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”是否應(yīng)該從大力發(fā)展高職教育入手呢？

　　高職教育需要什么樣的制度保障，相關(guān)方面并不缺少“藥方”，關(guān)鍵是行動(dòng)，即改革措施要到位，配套機(jī)制要跟上。地方政府應(yīng)盡快優(yōu)化財(cái)政預(yù)算結(jié)構(gòu)，將高職教育的財(cái)政保障制度落實(shí)到位；教育部門應(yīng)盡快從制度層面出臺(tái)打通高職教育和本科以上學(xué)歷教育的制度梗阻，讓一些高中生在選擇高職教育前能看到未來的前景，打消不必要的顧慮；用人單位要走出“學(xué)歷高消費(fèi)”誤區(qū)，落實(shí)人盡其才的理念，將“合適的人才放到合適的地方”，并且在單位內(nèi)部形成“看得見摸得著”的職業(yè)發(fā)展通道。

　　高職教育改的是機(jī)制，動(dòng)的是利益格局。因此，必須要有制度作保障，高職教育才能撐起傳承“工匠精神”的重?fù)?dān)。