莫讓家長(zhǎng)群變成“指責(zé)群”“攀比群”

　　日前，江西吉安幾位學(xué)生家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里被老師揶揄，“你們是連二年級(jí)的口算都不會(huì)呢，還是昨晚賺了幾百萬(wàn)？”原因是家長(zhǎng)沒(méi)按老師要求批改孩子作業(yè)。在家長(zhǎng)辯解幾句之后，又遭老師諷刺：“你這樣，將來(lái)你的孩子和你一樣可悲！”

　　有位家長(zhǎng)的親戚氣不過(guò)，又顧及孩子上學(xué)，不敢去和老師當(dāng)面理論，于是把微信內(nèi)容截屏發(fā)到了網(wǎng)上，從而引發(fā)了網(wǎng)民對(duì)于家長(zhǎng)群的又一輪爭(zhēng)議。

　　家長(zhǎng)群本是方便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系、減少家校溝通成本的便捷平臺(tái)，也曾為促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合作出過(guò)貢獻(xiàn)。但最近卻不時(shí)因群成員之間“水火不容”而屢生事端：有的家長(zhǎng)因受不了群里的阿諛?lè)钣?、攀比炫耀而“憤然出群”，也有家長(zhǎng)因質(zhì)疑老師給孩子排座位、沒(méi)按老師要求填問(wèn)卷而被“掃地出群”，甚至有家長(zhǎng)因?yàn)殚_(kāi)跑車(chē)送孩子上學(xué)而被“踢出群”。

　　相信家長(zhǎng)和老師都是愛(ài)孩子的，也都愿為孩子的成長(zhǎng)付出努力。然而雙方在教育分工上的不明確、家校銜接上的不順暢以及教育方法上的不匹配，讓雙方共同的美好愿望時(shí)常走向它的反面，從而釀成彼此的芥蒂和不快，一些極端現(xiàn)象還被傳播到互聯(lián)網(wǎng)上，引發(fā)其他家長(zhǎng)群及社會(huì)的憂慮。

　　央視“社會(huì)與法”頻道曾推出一部深度探討家庭情感教育類(lèi)紀(jì)錄片《鏡子》，通過(guò)3個(gè)孩子，3對(duì)父母，3個(gè)家庭，6天家長(zhǎng)學(xué)堂，81天基地教育，向人們展示了一個(gè)最普遍的現(xiàn)實(shí)：社會(huì)上的許多職業(yè)都需要上崗證，唯獨(dú)做父母不用。很多父母一輩子也沒(méi)有做好一名家長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)，在涉及子女教育的很多方面，父母也需要接受教育。家長(zhǎng)和老師為了“教育孩子”的目標(biāo)建立群聊，但自己的言行示范，能不能在孩子、老師、別的家長(zhǎng)面前成為榜樣？教育不只在學(xué)校與書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間，同樣是“課堂”。

　　家長(zhǎng)群是家長(zhǎng)和老師的交流群，更是家庭教育和課堂教育兩種教育互相溝通協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)空間。家長(zhǎng)們的言行舉止、價(jià)值取向，如果時(shí)不時(shí)散發(fā)出銅臭味、市儈氣和庸俗氣，那么對(duì)于孩子們，無(wú)疑都是一種惡劣的負(fù)面影響。當(dāng)部分“家長(zhǎng)群”變味成老師和家長(zhǎng)責(zé)任互推、互怪的“指責(zé)群”，家長(zhǎng)們互相炫富的“攀比群”，不僅“家長(zhǎng)群”原有的溝通功能消失，而且這樣的負(fù)面情緒還會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)傳染到孩子身上，造成一些孩子之間的矛盾，甚至扭曲正處青少年階段的他們的價(jià)值取向，影響校園正常的學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣。

　　孟德斯鳩說(shuō)：我們接受三種教育，一種來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)。家長(zhǎng)群無(wú)疑也是個(gè)承載教育功能的“小社會(huì)”。我們應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的家長(zhǎng)群，讓孩子在這里學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、人際往來(lái)和正常的行為規(guī)范，而不是被污濁的氛圍包圍、熏染。

　　日前，青海西寧城西區(qū)教育局出臺(tái)《家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)“五要五不要”管理規(guī)定》，青島也有學(xué)校開(kāi)始制定群公約，這是一種非常積極的現(xiàn)象，期待著各地成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谌珖?guó)推廣，還家長(zhǎng)群溝通信息、交流思想、傳遞人文精神的本來(lái)面貌。

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