學生出書解讀名著，閱讀本就該輕松快樂

近日，北京“05后”學生劉天韻創(chuàng)作出版了她的《我給名著畫插圖》一書。她從近千本的閱讀經(jīng)歷中精選出覆蓋了從一年級到九年級的25部經(jīng)典，以此創(chuàng)作了75幅插圖與25篇閱讀手記，結集出版。劉天韻擺脫了世俗意義上的“雞娃”，而是一手畫筆，一手文筆，用她獨特的經(jīng)歷走出了一條更為寬敞的大道。（10月12日《北京青年報》）

作為一名“05后”學生，劉天韻以插圖與閱讀手記的方式，對名著進行“另類解讀”，然后出版了自己的書《我給名著畫插圖》，囊括了她從一年級至九年級的閱讀收獲、感悟和思想，視角獨特，難能可貴。插圖與手記是劉天韻讀初二時開始創(chuàng)作的，當時的她還要面臨中考的壓力。如果不是本人樂在其中，相信她也不會有源源不斷的創(chuàng)作動力。

劉天韻走的是一條完全與眾不同的閱讀、成長、學習道路。父母從不給其報課外班，甚至連她被認為頗有天賦的繪畫，父母也沒為她請過家教。她從小閱讀的是“非典型”名著，比如《蠅王》，是英國諾貝爾文學獎得主戈爾丁的最有影響力的代表作。除了一直閱讀名著，各種繪本和動漫也一直伴隨著劉天韻成長。即便是中考前的黃金時間，她也經(jīng)常畫畫、寫書稿。

有多少孩子能像劉天韻那樣，擺脫鋪天蓋地的輔導班、補習班、興趣班的夾擊，擺脫世俗的“雞娃”行為？不少孩子從小學一年級起，不是在上培訓班，就是在去培訓班的路上。雖然讓孩子愛上閱讀，也是無數(shù)家長殷切期盼的，但不少孩子是為老師或家長布置的任務而閱讀，或是為應對考試而閱讀，并非為喜歡而閱讀、自由地閱讀。孩子一旦閱讀與任務、學習無關的課外書，就是閱讀“閑書”，就會因“浪費時間”而被制止。這就容易使他們的閱讀生活枯燥乏味，也就不會有更深的閱讀體驗、感悟和思想。

學習不是人生的全部，人生也不全考察學習成績的好壞。孩子學習成績好，固然是好事，但父母把全部的期望寄托在孩子的學習上，把孩子完全捆綁在學習“戰(zhàn)車”上，就會剝奪了孩子在成長過程中的許多樂趣。拿閱讀來說，只有多多尊重孩子自身的閱讀喜好，讓他們自由地閱讀適合自己年齡特征和天性的圖書，才能激發(fā)、呵護其閱讀興趣。當閱讀不再是一種負擔，真正變成了“悅讀”，才是一件既迷人又快樂、獲得審美體驗的事情。像劉天韻那樣另類解讀所讀之書，也就成為可能。

有人說，人生沒有白讀的書，我們讀過的每一本書，都是一種內(nèi)在蓄力，幫我們以更好的姿態(tài)，應對生活中的疾風驟雨。的確如此。中考時，劉天韻的作文拿了滿分，她不僅沒有因為讀書、出書而影響到功課，反而最終考進自己心儀的學校。閱讀是人一輩子的底層能力，應該用什么方式去閱讀和思考，不僅是學生需要去實踐的，更是家長和教育從業(yè)者需要思考的。培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力，讓他們感受到閱讀的輕松和快樂，恐怕比他們到底讀了什么、學到了什么更重要。