剪紙培訓班培養(yǎng)學生傳承

　　1991年大學畢業(yè)后，吉雄回到大安小學當老師，但是當時大安剪紙藝術開始下滑，一些剪紙藝人開始到外面去打工，大安剪紙人越來越少。吉雄看著有些著急，就想在學校辦一個剪紙培訓班，培養(yǎng)學生剪紙，這樣大安剪紙就不會斷代。

　　回想辦培訓班的日子，吉雄說還是比較辛苦，生長在山區(qū)的孩子，沒有錢去買紙、買刻刀，許多家長觀念也跟不上，說孩子到學校來，是為了學習，怎能讓孩子剪紙呢，家長表示反對。經(jīng)過一段時間，通過不斷學習不斷比賽，學習剪紙的學生都取得了一定成績，能剪出一些優(yōu)秀作品來，家長也就不反對了。

　　吉雄說，當時自己22歲，剛剛大學畢業(yè)，還是代課老師身份，工資110元，教剪紙每個月都要花掉20塊錢買紙買刻刀。后來樂東縣教育局和文體局知道后，拿出一定補助給學生學習剪紙，吉雄的經(jīng)濟壓力才減輕。

　　今天回頭看，吉雄覺得當時辦剪紙培訓班是正確的，首先剪紙能培養(yǎng)學生的性格，能幫助學生動手動腦，培養(yǎng)耐心，不但不會影響學習，還會培養(yǎng)學生養(yǎng)成許多好的學習習慣。其次，剪紙對學生的自信心也有提高，如今他培養(yǎng)的許多學生考入大學后，都在剪紙方面拿過大獎。

　　“凡是學生在剪紙方面得了獎，都會打電話告訴我，而且還會把證書復印回來給老師分享。”吉雄說。

　　在吉雄珍藏的厚厚的一摞證書中記者看到，李麗政榮獲第四屆中國寧夏國際剪紙藝術展優(yōu)秀獎，龍?zhí)?、甘世平等學生也都在國家剪紙大賽上獲過獎。

　　傳承中創(chuàng)新黎族剪紙

　　2005年，吉雄調(diào)到樂東中學。來到樂東中學后，吉雄繼續(xù)擔任美術老師，但是剪紙培訓班沒有間斷，每周三下午，吉雄都會給喜歡剪紙的同學上課，義務培訓學生剪紙。

　　除了剪紙之外，吉雄還有一個愛好就是培訓學生創(chuàng)新能力，他的學生中有多名獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽。

　　一方面培養(yǎng)學生傳承民間剪紙藝術，一方面輔導學生參加創(chuàng)新科技大賽，看似不相關的兩件事情，吉雄卻把他們結合得很好。吉雄說，其實無論是剪紙藝術還是科技大賽，都需要一種創(chuàng)新，海南黎族的剪紙風格就是既有傳承，也有創(chuàng)新。

　　吉雄介紹，剪紙風格大體上可分為南北兩派。北方剪紙淳樸渾厚，豪邁粗放，變形夸張，喜用塊、面，線條也簡練概括，人物特征鮮明，風格樸素，單純，明快，色彩濃艷，例如山西、陜西、河北、山東等地區(qū)的作品；南方剪紙包括的地區(qū)廣大，如江蘇、浙江、安徽、湖南、湖北、四川、廣東、廣西、福建等地區(qū)。中部地區(qū)比較典型的是江浙一帶。南方剪紙的民間傳統(tǒng)風格是注重寫實，風格秀麗，柔美明快；工藝精巧，玲瓏剔透；鏤金彩繪，重裝飾，因而加工復雜，工藝性較強。

　　海南黎族剪紙不同于北方的圖形簡單粗獷，變形夸張，也不同于南方的玲瓏剔透，鏤金彩繪，而是用最為樸實的語言和圖形，體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土特色。

　　吉雄介紹說，樂東黎族民間剪紙以單色為主，制作以刻為主，剪為輔，作品以場景入畫，極少有單人、單物的抽象畫面存在，畫面場景較為復雜，構圖極為飽滿。一張紙、一把剪刀和刻刀，就剪裁出既真實又富有大膽夸張的作品。一切服從畫面需要，形成一種裝飾化的平面和具有寫實化傾向的透視構成模式。樹中有屋，屋中長樹，人比樹高等物象比例關系，可自由隨意的組合布列成一體。

　　“希望越來越多的人喜歡這項藝術，能夠把這項樸實的民間藝術傳承下去?！奔壅f。

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