蓋章批作業(yè),電腦改作業(yè) 老師變"懶"?
來(lái)源：《揚(yáng)子晚報(bào)》 作者： 時(shí)間：2011-10-12 16:01:32
校方和專(zhuān)家都表示，信息化時(shí)代老師只是改變了批改作業(yè)的方式，并沒(méi)有偷懶
還記得我們小時(shí)候，老師在作業(yè)本上批的紅鉤鉤和紅叉叉嗎？如今開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，記者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們的作業(yè)本上花花綠綠，老師們批作業(yè)可“潮”多了：“我們的作業(yè)可以直接上網(wǎng)寫(xiě)，寫(xiě)完一提交，電腦就能直接批改出結(jié)果！”南京24中初一年級(jí)的小王非常得意地告訴記者。
一位老師正在蓋章批作業(yè)。
近日，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，與以往“一支筆批閱”的傳統(tǒng)方式相比，現(xiàn)在中小學(xué)生作業(yè)批改方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：老師用刻有卡通的印章“蓋作業(yè)”、學(xué)生組成小組“示范改作業(yè)”、電腦系統(tǒng)自動(dòng)批作業(yè)……對(duì)于越來(lái)越潮的作業(yè)批改方式，孩子們?cè)谟X(jué)得“有意思”的同時(shí)，也有家長(zhǎng)大呼“看不懂”：“怎么感覺(jué)老師越來(lái)越不干活？”
那么，老師是不是在批改作業(yè)上開(kāi)始“偷懶”了呢？記者對(duì)此展開(kāi)調(diào)查了解。
蓋章批閱：?紅章代表好，藍(lán)章要重寫(xiě)
“我今天字寫(xiě)得好，老師又給我蓋了紅色的‘大拇指’！”在南京玄武區(qū)某小學(xué)上二年級(jí)的小波昨天特別高興，因?yàn)樗罱淖鳂I(yè)都得到了紅色的印章。“紅色印章代表做得好，如果得到藍(lán)色的印章就要重寫(xiě)了，而且還要被扣掉小紅花！”記者在采訪中了解到，“蓋章批作業(yè)”已經(jīng)流行起來(lái)，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段。這種印章主要分為符號(hào)章和文字章。符號(hào)章有笑臉、五角星、紅星、大拇指等；文字章上一般刻有“你真棒”、“真整潔”、“真聰明”等簡(jiǎn)短性的語(yǔ)言。
學(xué)生互改：?一個(gè)小組四五個(gè)人交換改
“我上學(xué)期期末語(yǔ)文免考，所以老師就讓我?guī)兔Ω钠渌瑢W(xué)的作業(yè)?！痹谀暇┕臉菂^(qū)一知名小學(xué)讀五年級(jí)的南南告訴記者。
不過(guò)記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比起叫優(yōu)秀生改作業(yè)，現(xiàn)在很多老師越來(lái)越多在課堂上引入學(xué)生間“交換改作業(yè)”的做法，比如同桌交換改或小組討論改?！拔覀儼喑闪⒘撕枚鄬W(xué)習(xí)小組，老師會(huì)讓一個(gè)人做組長(zhǎng)，然后由老師先說(shuō)明批改要求，在組長(zhǎng)的主持下，我們先拿一個(gè)人的作業(yè)作‘示范作業(yè)’，集體批改。指出作業(yè)做得好的地方和不好的地方，大家發(fā)表意見(jiàn)，給予評(píng)價(jià)?！币晃凰哪昙?jí)的小學(xué)生告訴記者。
和小學(xué)階段不同的是，到了中學(xué)，同學(xué)間輪流改作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍。“高二的作業(yè)實(shí)在太多了，老師根本改不過(guò)來(lái)，所以經(jīng)常采取老師對(duì)答案、同學(xué)間交叉改的方式來(lái)解決部分習(xí)題的批改問(wèn)題?！?br/>
家長(zhǎng)簽字：?有的題大人也不會(huì)，愁啊
“從我們家丫頭上小學(xué)第一天開(kāi)始，我就坐在她身邊陪她寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在都四年級(jí)了，她每次作業(yè)做完就伸手一推，把檢查作業(yè)的任務(wù)交給我，還振振有詞：‘老師叫家長(zhǎng)檢查的，你還得簽字呢！’”一說(shuō)到女兒寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，家住新街口的章女士就頭疼不已。
在校訊通的普及下，不少老師也用手機(jī)短信通知家長(zhǎng)核對(duì)作業(yè)。記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)老師要求家長(zhǎng)改作業(yè)感到很無(wú)奈。“低年級(jí)還好，可自從學(xué)了奧數(shù)，動(dòng)不動(dòng)冒出一些稀奇古怪的題目，有的我們也不懂??！”孩子上六年級(jí)的鄭女士告訴記者，自從女兒上了提高班，改作業(yè)就成了自己每天的必做功課?！疤岣甙嗟淖鳂I(yè)是老師額外布置的，因此老師也做不到每天都改。但是孩子做了總該知道對(duì)錯(cuò)啊，家長(zhǎng)不檢查誰(shuí)還能幫忙？”
網(wǎng)絡(luò)批改：?上網(wǎng)寫(xiě)作業(yè)，電腦自動(dòng)批
“我們的作業(yè)可以上網(wǎng)做，而且根本不用老師改，電腦就能批了！”劉同學(xué)是南京24中初一的一名女生，她告訴記者，學(xué)校新推出了一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，老師可以從題庫(kù)里分層布置作業(yè)給每個(gè)學(xué)生，而系統(tǒng)不僅能夠及時(shí)評(píng)分，而且還能夠自動(dòng)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并調(diào)整作業(yè)難度，自動(dòng)給予學(xué)生適合他學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。
“這種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式目前只是正常作業(yè)外的一種輔助，學(xué)生可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)自測(cè)?！?4中吳虹校長(zhǎng)告訴記者，目前數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和外語(yǔ)等學(xué)科已經(jīng)可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)了。
老師叫屈：我們沒(méi)偷懶！
記者發(fā)現(xiàn)，從行政規(guī)范而言，并沒(méi)有對(duì)于老師批改作業(yè)的多少有明文規(guī)定，但是不少學(xué)校并不倡導(dǎo)讓學(xué)生改作業(yè)或者讓家長(zhǎng)代改?！拔覀儗W(xué)校每學(xué)期都會(huì)規(guī)定檢查作業(yè)，對(duì)于常規(guī)作業(yè)老師必須認(rèn)真批改。”南京鼓樓區(qū)一所知名小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，比如語(yǔ)文作業(yè)中的大作文本、補(bǔ)充習(xí)題、描字本、小作文等等，每個(gè)學(xué)生的都得老師親自改。
“比起打‘優(yōu)良中差’，低年級(jí)的孩子比較喜歡印章，感覺(jué)那樣很有趣?！辈稍L中一位老師告訴記者。
“老師在布置作業(yè)和批改作業(yè)上往往也是用心良苦，出發(fā)點(diǎn)還是從孩子的學(xué)習(xí)效果出發(fā)。”南京拉薩路小學(xué)六年級(jí)的秦老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，但是對(duì)于批改作業(yè)的方式她也在不斷變化。
采訪中不少老師告訴記者，其實(shí)老師作業(yè)沒(méi)少改，只是改的方式變化，很多時(shí)候老師的付出家長(zhǎng)看不見(jiàn)?！氨热缥覀冏尯⒆尤プ鲂」裾{(diào)查，對(duì)于孩子提出的報(bào)告我們也要跟著去研究，這種過(guò)程絕不是一個(gè)紅勾能代替的?！币晃恍W(xué)班主任老師告訴記者。
家長(zhǎng)疑惑：老師在偷懶？
“我覺(jué)得現(xiàn)在的老師特別會(huì)‘用’家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)一個(gè)短消息發(fā)來(lái)，給我們布置任務(wù)?！辈稍L中，一位張先生對(duì)于老師的“使喚”很有意見(jiàn)：“送孩子到學(xué)校就是讓老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在連作業(yè)都是家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督孩子做，我們負(fù)擔(dān)很重?！?br/>
不少家長(zhǎng)也有同感。一位媽媽告訴記者，孩子進(jìn)入一所知名小學(xué)以后，自己的壓力就很大，因?yàn)榘嗌虾眯┬∨笥训膵寢尪际恰叭気o導(dǎo)”?，F(xiàn)在孩子好不好，不僅看老師怎么抓，還要看父母監(jiān)督，弄得上班族家長(zhǎng)壓力特別大?！霸谖铱磥?lái)，家長(zhǎng)看看孩子作業(yè)做沒(méi)做完就可以了。至于做得怎么樣，那不是老師的事情么？如果交上去都是完美的作業(yè)，那老師怎么能掌握教學(xué)的實(shí)際情況呢？”
而網(wǎng)上作業(yè)的出現(xiàn)，客觀上減少了老師批改作業(yè)的繁瑣，不過(guò)也有家長(zhǎng)有疑問(wèn)?！叭绻鳂I(yè)在網(wǎng)上做，孩子是不是會(huì)偷偷上其他的網(wǎng)站？另外，網(wǎng)上寫(xiě)作業(yè)是看不出孩子書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題的，但考試時(shí)書(shū)寫(xiě)其實(shí)很關(guān)鍵。如果過(guò)多使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，是不是會(huì)讓孩子失去手寫(xiě)練習(xí)的機(jī)會(huì)？”
學(xué)生喜歡：“甩手批改”挺好
相對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生倒蠻喜歡老師“甩手批作業(yè)”的方式。
南京市力學(xué)小學(xué)五（7）班的童鶴知就在自己的作文里給語(yǔ)文老師提了意見(jiàn)：“每次作文都是您改，但是為什么不能讓我們大家互相改，這樣能看到別的同學(xué)的作文，不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢！”對(duì)于同學(xué)間批改作業(yè)，有的同學(xué)表示贊同，認(rèn)為這樣可以在批改的過(guò)程中，加深對(duì)于知識(shí)的理解；而也有的同學(xué)表示不太合適：“如果我想到改這個(gè)作業(yè)的不是老師，而是同學(xué)，可能做起來(lái)會(huì)變得漫不經(jīng)心?！?br/>
而對(duì)老師“對(duì)答案”的批改方式，一些中學(xué)生倒也覺(jué)得沒(méi)什么?！艾F(xiàn)在的作業(yè)量那么大，如果全叫老師改，老師也忙不過(guò)來(lái)。對(duì)于有明確答案的作業(yè)，集體對(duì)一下，老師再挑選重點(diǎn)出來(lái)講，學(xué)習(xí)的目的達(dá)到就可以了?！币晃怀醵W(xué)生這樣認(rèn)為。
■專(zhuān)家觀點(diǎn)
改作業(yè)不能全靠“紙筆交流”了
“做作業(yè)的目的就是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此改作業(yè)是必須的。”南京教科所所長(zhǎng)劉永和告訴記者，不過(guò)批改作業(yè)的形式并不是單一的，只用筆來(lái)進(jìn)行書(shū)面批改是最古老的方式?！霸谛畔⒒瘯r(shí)代，完全可以借助更多的方式改善。比如面批作業(yè)、用網(wǎng)絡(luò)批改、學(xué)生互批，甚至在一些情況下請(qǐng)家長(zhǎng)參與，但最終的目的是能更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。”
劉所長(zhǎng)指出，現(xiàn)在孩子的作業(yè)量還是比較大的，為了達(dá)到新課改的要求，老師也在不斷創(chuàng)新。有的家長(zhǎng)感到疑惑：老師換花樣改作業(yè)，是不是老師都在偷懶呢？事實(shí)上，總的來(lái)說(shuō)現(xiàn)在老師應(yīng)該比過(guò)去更辛苦，承擔(dān)的作業(yè)批改量也更大。因?yàn)楸热绮贾脤?shí)踐性的作業(yè)，決不是打一個(gè)鉤就完的。對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，讓孩子互相改作業(yè)，更多的看重的不是減輕自己批改作業(yè)的工作量，還是希望學(xué)生在互相批改的過(guò)程中能夠加深所學(xué)知識(shí)的印象。因?yàn)楹芏嗲闆r下老師會(huì)對(duì)孩子批改的作業(yè)進(jìn)行“二次批改”。也有家長(zhǎng)對(duì)老師要求作業(yè)監(jiān)督感到不滿(mǎn)，其實(shí)教育孩子不只是學(xué)校和老師的事情，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)教育的責(zé)任。但老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑺?zhēng)取家長(zhǎng)的支持。一味將作業(yè)批改的責(zé)任推給家長(zhǎng)，這顯然是不可取的。（記者?王璟?文/攝）
(編輯:實(shí)習(xí)生田倩)
還記得我們小時(shí)候，老師在作業(yè)本上批的紅鉤鉤和紅叉叉嗎？如今開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，記者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們的作業(yè)本上花花綠綠，老師們批作業(yè)可“潮”多了：“我們的作業(yè)可以直接上網(wǎng)寫(xiě)，寫(xiě)完一提交，電腦就能直接批改出結(jié)果！”南京24中初一年級(jí)的小王非常得意地告訴記者。
近日，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，與以往“一支筆批閱”的傳統(tǒng)方式相比，現(xiàn)在中小學(xué)生作業(yè)批改方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：老師用刻有卡通的印章“蓋作業(yè)”、學(xué)生組成小組“示范改作業(yè)”、電腦系統(tǒng)自動(dòng)批作業(yè)……對(duì)于越來(lái)越潮的作業(yè)批改方式，孩子們?cè)谟X(jué)得“有意思”的同時(shí)，也有家長(zhǎng)大呼“看不懂”：“怎么感覺(jué)老師越來(lái)越不干活？”
那么，老師是不是在批改作業(yè)上開(kāi)始“偷懶”了呢？記者對(duì)此展開(kāi)調(diào)查了解。
蓋章批閱：?紅章代表好，藍(lán)章要重寫(xiě)
“我今天字寫(xiě)得好，老師又給我蓋了紅色的‘大拇指’！”在南京玄武區(qū)某小學(xué)上二年級(jí)的小波昨天特別高興，因?yàn)樗罱淖鳂I(yè)都得到了紅色的印章。“紅色印章代表做得好，如果得到藍(lán)色的印章就要重寫(xiě)了，而且還要被扣掉小紅花！”記者在采訪中了解到，“蓋章批作業(yè)”已經(jīng)流行起來(lái)，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段。這種印章主要分為符號(hào)章和文字章。符號(hào)章有笑臉、五角星、紅星、大拇指等；文字章上一般刻有“你真棒”、“真整潔”、“真聰明”等簡(jiǎn)短性的語(yǔ)言。
學(xué)生互改：?一個(gè)小組四五個(gè)人交換改
“我上學(xué)期期末語(yǔ)文免考，所以老師就讓我?guī)兔Ω钠渌瑢W(xué)的作業(yè)?！痹谀暇┕臉菂^(qū)一知名小學(xué)讀五年級(jí)的南南告訴記者。
不過(guò)記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比起叫優(yōu)秀生改作業(yè)，現(xiàn)在很多老師越來(lái)越多在課堂上引入學(xué)生間“交換改作業(yè)”的做法，比如同桌交換改或小組討論改?！拔覀儼喑闪⒘撕枚鄬W(xué)習(xí)小組，老師會(huì)讓一個(gè)人做組長(zhǎng)，然后由老師先說(shuō)明批改要求，在組長(zhǎng)的主持下，我們先拿一個(gè)人的作業(yè)作‘示范作業(yè)’，集體批改。指出作業(yè)做得好的地方和不好的地方，大家發(fā)表意見(jiàn)，給予評(píng)價(jià)?！币晃凰哪昙?jí)的小學(xué)生告訴記者。
和小學(xué)階段不同的是，到了中學(xué)，同學(xué)間輪流改作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍。“高二的作業(yè)實(shí)在太多了，老師根本改不過(guò)來(lái)，所以經(jīng)常采取老師對(duì)答案、同學(xué)間交叉改的方式來(lái)解決部分習(xí)題的批改問(wèn)題?！?br/>
家長(zhǎng)簽字：?有的題大人也不會(huì)，愁啊
“從我們家丫頭上小學(xué)第一天開(kāi)始，我就坐在她身邊陪她寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在都四年級(jí)了，她每次作業(yè)做完就伸手一推，把檢查作業(yè)的任務(wù)交給我，還振振有詞：‘老師叫家長(zhǎng)檢查的，你還得簽字呢！’”一說(shuō)到女兒寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，家住新街口的章女士就頭疼不已。
在校訊通的普及下，不少老師也用手機(jī)短信通知家長(zhǎng)核對(duì)作業(yè)。記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)老師要求家長(zhǎng)改作業(yè)感到很無(wú)奈。“低年級(jí)還好，可自從學(xué)了奧數(shù)，動(dòng)不動(dòng)冒出一些稀奇古怪的題目，有的我們也不懂??！”孩子上六年級(jí)的鄭女士告訴記者，自從女兒上了提高班，改作業(yè)就成了自己每天的必做功課?！疤岣甙嗟淖鳂I(yè)是老師額外布置的，因此老師也做不到每天都改。但是孩子做了總該知道對(duì)錯(cuò)啊，家長(zhǎng)不檢查誰(shuí)還能幫忙？”
網(wǎng)絡(luò)批改：?上網(wǎng)寫(xiě)作業(yè)，電腦自動(dòng)批
“我們的作業(yè)可以上網(wǎng)做，而且根本不用老師改，電腦就能批了！”劉同學(xué)是南京24中初一的一名女生，她告訴記者，學(xué)校新推出了一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，老師可以從題庫(kù)里分層布置作業(yè)給每個(gè)學(xué)生，而系統(tǒng)不僅能夠及時(shí)評(píng)分，而且還能夠自動(dòng)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并調(diào)整作業(yè)難度，自動(dòng)給予學(xué)生適合他學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。
“這種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式目前只是正常作業(yè)外的一種輔助，學(xué)生可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)自測(cè)?！?4中吳虹校長(zhǎng)告訴記者，目前數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和外語(yǔ)等學(xué)科已經(jīng)可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)了。
老師叫屈：我們沒(méi)偷懶！
記者發(fā)現(xiàn)，從行政規(guī)范而言，并沒(méi)有對(duì)于老師批改作業(yè)的多少有明文規(guī)定，但是不少學(xué)校并不倡導(dǎo)讓學(xué)生改作業(yè)或者讓家長(zhǎng)代改?！拔覀儗W(xué)校每學(xué)期都會(huì)規(guī)定檢查作業(yè)，對(duì)于常規(guī)作業(yè)老師必須認(rèn)真批改。”南京鼓樓區(qū)一所知名小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，比如語(yǔ)文作業(yè)中的大作文本、補(bǔ)充習(xí)題、描字本、小作文等等，每個(gè)學(xué)生的都得老師親自改。
“比起打‘優(yōu)良中差’，低年級(jí)的孩子比較喜歡印章，感覺(jué)那樣很有趣?！辈稍L中一位老師告訴記者。
“老師在布置作業(yè)和批改作業(yè)上往往也是用心良苦，出發(fā)點(diǎn)還是從孩子的學(xué)習(xí)效果出發(fā)。”南京拉薩路小學(xué)六年級(jí)的秦老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，但是對(duì)于批改作業(yè)的方式她也在不斷變化。
采訪中不少老師告訴記者，其實(shí)老師作業(yè)沒(méi)少改，只是改的方式變化，很多時(shí)候老師的付出家長(zhǎng)看不見(jiàn)?！氨热缥覀冏尯⒆尤プ鲂」裾{(diào)查，對(duì)于孩子提出的報(bào)告我們也要跟著去研究，這種過(guò)程絕不是一個(gè)紅勾能代替的?！币晃恍W(xué)班主任老師告訴記者。
家長(zhǎng)疑惑：老師在偷懶？
“我覺(jué)得現(xiàn)在的老師特別會(huì)‘用’家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)一個(gè)短消息發(fā)來(lái)，給我們布置任務(wù)?！辈稍L中，一位張先生對(duì)于老師的“使喚”很有意見(jiàn)：“送孩子到學(xué)校就是讓老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在連作業(yè)都是家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督孩子做，我們負(fù)擔(dān)很重?！?br/>
不少家長(zhǎng)也有同感。一位媽媽告訴記者，孩子進(jìn)入一所知名小學(xué)以后，自己的壓力就很大，因?yàn)榘嗌虾眯┬∨笥训膵寢尪际恰叭気o導(dǎo)”?，F(xiàn)在孩子好不好，不僅看老師怎么抓，還要看父母監(jiān)督，弄得上班族家長(zhǎng)壓力特別大?！霸谖铱磥?lái)，家長(zhǎng)看看孩子作業(yè)做沒(méi)做完就可以了。至于做得怎么樣，那不是老師的事情么？如果交上去都是完美的作業(yè)，那老師怎么能掌握教學(xué)的實(shí)際情況呢？”
而網(wǎng)上作業(yè)的出現(xiàn)，客觀上減少了老師批改作業(yè)的繁瑣，不過(guò)也有家長(zhǎng)有疑問(wèn)?！叭绻鳂I(yè)在網(wǎng)上做，孩子是不是會(huì)偷偷上其他的網(wǎng)站？另外，網(wǎng)上寫(xiě)作業(yè)是看不出孩子書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題的，但考試時(shí)書(shū)寫(xiě)其實(shí)很關(guān)鍵。如果過(guò)多使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，是不是會(huì)讓孩子失去手寫(xiě)練習(xí)的機(jī)會(huì)？”
學(xué)生喜歡：“甩手批改”挺好
相對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生倒蠻喜歡老師“甩手批作業(yè)”的方式。
南京市力學(xué)小學(xué)五（7）班的童鶴知就在自己的作文里給語(yǔ)文老師提了意見(jiàn)：“每次作文都是您改，但是為什么不能讓我們大家互相改，這樣能看到別的同學(xué)的作文，不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢！”對(duì)于同學(xué)間批改作業(yè)，有的同學(xué)表示贊同，認(rèn)為這樣可以在批改的過(guò)程中，加深對(duì)于知識(shí)的理解；而也有的同學(xué)表示不太合適：“如果我想到改這個(gè)作業(yè)的不是老師，而是同學(xué)，可能做起來(lái)會(huì)變得漫不經(jīng)心?！?br/>
而對(duì)老師“對(duì)答案”的批改方式，一些中學(xué)生倒也覺(jué)得沒(méi)什么?！艾F(xiàn)在的作業(yè)量那么大，如果全叫老師改，老師也忙不過(guò)來(lái)。對(duì)于有明確答案的作業(yè)，集體對(duì)一下，老師再挑選重點(diǎn)出來(lái)講，學(xué)習(xí)的目的達(dá)到就可以了?！币晃怀醵W(xué)生這樣認(rèn)為。
■專(zhuān)家觀點(diǎn)
改作業(yè)不能全靠“紙筆交流”了
“做作業(yè)的目的就是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此改作業(yè)是必須的。”南京教科所所長(zhǎng)劉永和告訴記者，不過(guò)批改作業(yè)的形式并不是單一的，只用筆來(lái)進(jìn)行書(shū)面批改是最古老的方式?！霸谛畔⒒瘯r(shí)代，完全可以借助更多的方式改善。比如面批作業(yè)、用網(wǎng)絡(luò)批改、學(xué)生互批，甚至在一些情況下請(qǐng)家長(zhǎng)參與，但最終的目的是能更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。”
劉所長(zhǎng)指出，現(xiàn)在孩子的作業(yè)量還是比較大的，為了達(dá)到新課改的要求，老師也在不斷創(chuàng)新。有的家長(zhǎng)感到疑惑：老師換花樣改作業(yè)，是不是老師都在偷懶呢？事實(shí)上，總的來(lái)說(shuō)現(xiàn)在老師應(yīng)該比過(guò)去更辛苦，承擔(dān)的作業(yè)批改量也更大。因?yàn)楸热绮贾脤?shí)踐性的作業(yè)，決不是打一個(gè)鉤就完的。對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，讓孩子互相改作業(yè)，更多的看重的不是減輕自己批改作業(yè)的工作量，還是希望學(xué)生在互相批改的過(guò)程中能夠加深所學(xué)知識(shí)的印象。因?yàn)楹芏嗲闆r下老師會(huì)對(duì)孩子批改的作業(yè)進(jìn)行“二次批改”。也有家長(zhǎng)對(duì)老師要求作業(yè)監(jiān)督感到不滿(mǎn)，其實(shí)教育孩子不只是學(xué)校和老師的事情，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)教育的責(zé)任。但老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑺?zhēng)取家長(zhǎng)的支持。一味將作業(yè)批改的責(zé)任推給家長(zhǎng)，這顯然是不可取的。（記者?王璟?文/攝）
(編輯:實(shí)習(xí)生田倩)
