“潛力班”實(shí)行小班化教學(xué)，由學(xué)生自主申請進(jìn)入。

　　潛力班根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，有針對性授課。

　　“重點(diǎn)班”、“超長班”、“競賽班”……這些成績優(yōu)秀學(xué)生云集的班級人們似乎已經(jīng)司空見慣，但你聽說過云集全校成績最差學(xué)生的“潛力班”嗎？南山區(qū)麗湖中學(xué)就有這樣一個(gè)與眾不同的班級。校方負(fù)責(zé)人表示，希望教改實(shí)驗(yàn)班能幫助這些小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迎頭趕上。

　　為何辦？不放棄每一個(gè)“差生” 學(xué)校開“教改實(shí)驗(yàn)班”

　　位于南山區(qū)西麗動(dòng)物園附近的麗湖中學(xué)是一所公辦初中，今年9月招收第一批學(xué)生。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定有效的教學(xué)方案，開學(xué)初，學(xué)校針對今年新招的400多名新生進(jìn)行了一次摸底測試，測試科目包括英語、數(shù)學(xué)、語文，測試題目也均屬于簡單級別。可就是這樣簡單的測試，結(jié)果卻讓該校校長房超平大吃一驚。

　　差到什么程度呢？房超平告說，數(shù)學(xué)成績、英語成績在20分以下的學(xué)生分別有33個(gè)、37個(gè)，學(xué)生各科平均成績也只有60左右，“英語試卷中考了26個(gè)英文字母，寫對一個(gè)得一分，連20分都沒考到，數(shù)學(xué)是試卷中‘1-0.75=？’、‘1/2-1/3=？’都算不對，足見這些學(xué)生的基礎(chǔ)有多差”。

　　據(jù)介紹，麗湖中學(xué)所處的地段外來人口較多，今年所招收的學(xué)生中，80%以上是來深建設(shè)者子女，有不少學(xué)生還是剛剛從深圳市外轉(zhuǎn)入深圳上學(xué)，“這些孩子來深圳上學(xué)的時(shí)間層次不齊，之前在老家學(xué)的課程內(nèi)容可能也不一樣，大部分孩子家庭教育環(huán)境也不好?！狈砍剿坪跤悬c(diǎn)理解這些孩子為什么成績差。但擺在他面前的現(xiàn)實(shí)問題是，將這些孩子怎么辦？如果讓他們按照初中正常的教學(xué)計(jì)劃上課，這些孩子很可能會(huì)“聽天書”，也會(huì)繼續(xù)“差”下去，而且如果他們聽不懂，很可能在課堂上“開小差”做其他事情，這也會(huì)影響到其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

　　“很多人常常說孩子不想學(xué)，所以學(xué)不好。但我認(rèn)為，這個(gè)問題要反過來思考，他是因?yàn)閷W(xué)不好，才不想學(xué)。至于為何學(xué)不會(huì)，我覺得首先是老師的教育方法不得當(dāng)，其次是老師的教學(xué)目標(biāo)不適合孩子。如果26個(gè)英文字母都不會(huì)，你對他進(jìn)行全英文教學(xué)，怎么可能學(xué)懂，這無異于聽天書，這又怎么能學(xué)習(xí)好?！庇谑牵砍疆a(chǎn)生了開設(shè)一個(gè)特別的“教改實(shí)驗(yàn)班”的想法，將學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生吸納進(jìn)來，為他們“開小灶”。降低教學(xué)目標(biāo)，使孩子們能夠聽得懂。

　　房超平為此還專門研究了相關(guān)政策，“《義務(wù)教育法》規(guī)定不準(zhǔn)搞實(shí)驗(yàn)班，我理解，這是不鼓勵(lì)把優(yōu)質(zhì)資源變相給好的學(xué)生，而不是說放棄對差生的教育。幫助了這些學(xué)生，讓他們多學(xué)點(diǎn)東西，他們對事物的認(rèn)識(shí)會(huì)改變，會(huì)關(guān)愛他人，也會(huì)對自己更有信心”。

　　怎么辦？小班化教學(xué) 專攻英語數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　根據(jù)測試情況，并征求家長意見，由學(xué)生自主申請，最終有58名學(xué)生進(jìn)入首屆教改實(shí)驗(yàn)班。教改實(shí)驗(yàn)班分為“英語班”和“數(shù)學(xué)班”，其中49名學(xué)生進(jìn)入英語班，48名學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)班。有學(xué)生因?yàn)閮煽贫急∪醵瑫r(shí)進(jìn)入兩個(gè)班。

　　這些學(xué)生平時(shí)的集體活動(dòng)、以及除英語、數(shù)學(xué)之外的課程都在原班級進(jìn)行，只有當(dāng)上英語課、數(shù)學(xué)課時(shí)才從原來的班級中“分離”到實(shí)驗(yàn)班上課。學(xué)校也為他們專門安排了老師進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

　　教改實(shí)驗(yàn)班實(shí)行小班化教學(xué)，每次上課學(xué)生不超過25人。而他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一學(xué)期基本是小學(xué)數(shù)學(xué)、英語的內(nèi)容。據(jù)介紹，學(xué)校老師研究了小學(xué)的數(shù)學(xué)、英語課本，將其基礎(chǔ)、重點(diǎn)知識(shí)列出來，并結(jié)合初中教學(xué)大綱所要求掌握的知識(shí)，重新編排教學(xué)方案。目前，教改實(shí)驗(yàn)班初中階段的教學(xué)方案和計(jì)劃已經(jīng)制定。老師準(zhǔn)備隨著學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度不斷推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，爭取在3年內(nèi)教完所有教學(xué)任務(wù)，讓這些學(xué)生在初三時(shí)接近或趕上其他學(xué)生的水平。

　　對于家長們來說，最大的擔(dān)心是孩子進(jìn)“潛力班”學(xué)習(xí)，是否會(huì)讓他們失去自信，顯得孤立，是否會(huì)讓孩子遭受到其他同學(xué)歧視？對此，房超平表示，首先實(shí)驗(yàn)班進(jìn)出都是學(xué)生、家長自愿，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平，也可以申請出班；其次，就是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生自卑，他們才規(guī)定學(xué)生除英語、數(shù)學(xué)外的其他課程、班級活動(dòng)都在原班級進(jìn)行，還要求原班級安排這些學(xué)生當(dāng)班干部，給他們自信。此外，他自己擔(dān)當(dāng)教改實(shí)驗(yàn)班的名譽(yù)班主任，“讓孩子們知道學(xué)校很重視他們，也讓其他孩子不敢歧視這幫孩子”。

　　記者了解到，學(xué)校還安排了專門的心理老師，為他們開設(shè)勵(lì)志課程，幫助教改實(shí)驗(yàn)班的孩子建立自信、突破自我。

　　邱祥是教改實(shí)驗(yàn)班的班主任，據(jù)他觀察，這些學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課時(shí)開小差、沉默的學(xué)生比較多，有的學(xué)生上課不帶書本，甚至還在課堂上講話、唱歌、亂走動(dòng)。也有些學(xué)生想認(rèn)真學(xué)，但苦于基礎(chǔ)太差沒法學(xué)。

　　要教好這些學(xué)生，邱祥認(rèn)為要非常有耐心和愛心?！耙退麄兘慌笥眩哌M(jìn)他們的心靈，讓他們相信你、在乎你很重要?！贬槍W(xué)生基礎(chǔ)不同，要分層次、有針對性的進(jìn)行授課。也要理解、傾聽學(xué)生的想法，給他們更多的關(guān)心，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們建立自信。邱祥坦言自己也曾是差生，他理解差生的苦，知道他們很需要關(guān)愛和鼓勵(lì)。

　　雖然教改實(shí)驗(yàn)班開課才1個(gè)多月，邱祥和英語任課老師陳璐已經(jīng)感受到一些學(xué)生的變化：課堂上不帶課本、玩手機(jī)、嚼口香糖的學(xué)生少了，認(rèn)真聽課的學(xué)生多了；有些學(xué)生要求周六、周日也來上課，一些孩子對自己有了自信，還主動(dòng)要求老師考試，考核他們的學(xué)習(xí)成果。

　　■延伸

　　開設(shè)“潛力班”壓力很大推廣很難

　　校長說

　　麗湖中學(xué)“潛力班”開辦后，質(zhì)疑聲隨之而來，有人說學(xué)校嘩眾取寵，也有人說學(xué)校是想甩掉“差生”這個(gè)包袱，還有人會(huì)擔(dān)心學(xué)校歧視“差生”……對此，房超平有點(diǎn)淡然：“如果真是想甩包袱，我的壓力倒沒有那么大了”。

　　房超平坦承，開設(shè)“潛力班”，他其實(shí)心情很沉重，雖然他們沒教過這幫學(xué)生，但看著這些學(xué)生小學(xué)學(xué)得這么差，他也有內(nèi)疚感。而且學(xué)校專門抽調(diào)老師為這幫孩子上課，老師的壓力也很大，“如果學(xué)生改變不了，老師就白干了”。此外，學(xué)生家長對“潛力班”有一定的期望，覺得肯定會(huì)有好的效果，這也讓他壓力倍增。

　　對于實(shí)驗(yàn)班未來效果，房超平有他自己的認(rèn)識(shí)，“讓這些學(xué)生3年之內(nèi)把9年的東西都學(xué)完是不可能的，我覺得這些學(xué)生能夠接近或趕上正常班的孩子，基本完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)這不是最重要的，更重要的是他們喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果他們喜歡學(xué)習(xí)，有良好的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績自然會(huì)提高，但對于成績能達(dá)到多高，我們不做規(guī)定”。

　　對于明年是否繼續(xù)開設(shè)“潛力班”，房超平表示，如果確實(shí)學(xué)生有需要，而學(xué)校的師資情況又允許，肯定要辦，“不辦的話，整個(gè)教學(xué)秩序沒法管，不是說為改革而改革，也是迫不得已”。

　　在房超平看來，學(xué)校針對差生開設(shè)“潛力班”是在做一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)。第一，老師怎樣教育行為習(xí)慣不好的學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，這要實(shí)驗(yàn)；第二，面對這些學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容完全不按國家規(guī)定的在進(jìn)行，怎樣找到適合這些學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容也需要實(shí)驗(yàn)?！半m然（實(shí)驗(yàn)）面向‘少數(shù)學(xué)生’，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這也是教改的一個(gè)方向?！狈砍秸f。

　　他認(rèn)為，在義務(wù)教育階段，為基礎(chǔ)差的學(xué)生“開小灶”是學(xué)校應(yīng)該做的，可以探討多種形式開展，不一定非得開設(shè)實(shí)驗(yàn)班?！爱吘故橇x務(wù)教育階段，需要提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，這些學(xué)生將來也是社會(huì)成員。讓他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)生80%的時(shí)間在學(xué)校，學(xué)校時(shí)間沒抓好，期望他用20%的時(shí)間在社會(huì)上補(bǔ)回來也不現(xiàn)實(shí)。而且學(xué)校能夠解決，何樂而不為？畢竟公辦學(xué)校的老師專業(yè)素養(yǎng)、能力更好一些”。

　　“差生”在很多學(xué)校都會(huì)有，那么像麗湖中學(xué)這樣開設(shè)“實(shí)驗(yàn)班”來幫助“差生”的方法是否可以推廣？對此，房超平認(rèn)為，推廣有一定難度，首先設(shè)立這樣的實(shí)驗(yàn)班對學(xué)校人力資源成本是一個(gè)考驗(yàn)，“有沒有多余的教室、老師是否會(huì)愿意帶這樣的差生，把9年的教學(xué)內(nèi)容揉在一起、把課程拉起來教談何容易，壓力會(huì)很大，而且老師編制也有限，在編制沒有增加的情況下，抽出老師帶實(shí)驗(yàn)班，勢必會(huì)增加其他老師的工作量。再說學(xué)生、家長接不接受這樣的實(shí)驗(yàn)班也是問題?！?/p>

　　房超平告訴記者，他現(xiàn)在只想把58個(gè)“潛力班”的孩子培養(yǎng)好，讓他們多學(xué)點(diǎn)，讓他們喜歡學(xué)校，感受到學(xué)校對他們的關(guān)愛。“至于我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，別人如果愿意借鑒嘗試，也未嘗不可，但這不是我的任務(wù)”。

　　教育專家說

　　趙衛(wèi)：老師應(yīng)給予基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更多關(guān)注

　　“教育界的學(xué)者專家都認(rèn)為，所謂教育平等，就不應(yīng)該有好學(xué)生和差學(xué)生的差別，而應(yīng)該把他們放在一起?！壁w衛(wèi)表示，如果給成績差的學(xué)生貼上標(biāo)簽，這并不是因材施教，反而會(huì)讓學(xué)生有一種自己被打進(jìn)黑名單的感覺。

　　“不管用什么稱謂，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么周圍沒有專長突出的人，而偏偏是學(xué)習(xí)不太好的人。久而久之，會(huì)讓學(xué)生不自信，在待人接物方面也會(huì)有影響。”趙衛(wèi)認(rèn)為，教育的特點(diǎn)是在發(fā)展中成長，因此，每個(gè)學(xué)生之間的界線最好不要太清楚，“有好的也有差的，這種自然的環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展更有利”。

　　在趙衛(wèi)看來，每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，應(yīng)該按照多元治理模式來進(jìn)行策劃。

　　“國外的‘羅森塔爾效應(yīng)’的理念是，關(guān)注差生，讓老師持積極樂觀的學(xué)生觀，從行為舉止、容貌言談等方面對他們給予格外的關(guān)注，讓差生感受到老師對自己的期待”。趙衛(wèi)表示，讓成績差的學(xué)生都分散到各個(gè)班級，老師只需要對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生予以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和尊重，會(huì)對學(xué)生更有幫助。

　　“現(xiàn)在信息技術(shù)進(jìn)步了，多媒體使人的感知空間變大了，老師完全可以利用多媒體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育，而不是對學(xué)生集中進(jìn)行滿堂灌”。在趙衛(wèi)看來，在深圳這樣發(fā)達(dá)的地區(qū)，完全可以利用好多媒體技術(shù)，讓教學(xué)變得有針對性。此外，采用結(jié)對子的形式，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生，也是趙衛(wèi)提倡的一種方式。

　　熊丙奇：老師無償服務(wù) 學(xué)生自愿選擇

　　國內(nèi)著名教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，學(xué)?？梢詣澐植煌陌?，但前提是必須讓學(xué)生自愿選擇。

　　他介紹說，國外的學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生能力的差異，劃分為A、B、C幾個(gè)層次的班，成績好的學(xué)生可以上A班，差一點(diǎn)的則去C班。學(xué)生去不同的班是其自愿選擇的結(jié)果?！安畹膶W(xué)生也可以選A班，但他們總會(huì)發(fā)現(xiàn)跟不上，就會(huì)選擇適合自己的班。好學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好，也可以選擇C班?！毙鼙嬲J(rèn)為，國內(nèi)的學(xué)校往往都喜歡幫學(xué)生做選擇和判斷，導(dǎo)致學(xué)生自主性不強(qiáng)，積極性不高。

　　“還有一種做法是，上課的時(shí)候大家一起，課余時(shí)間則另外開設(shè)一個(gè)班，老師義務(wù)無償提供補(bǔ)習(xí)，學(xué)生愿意參加就參加?！毙鼙姹硎?，在課堂外給學(xué)生無償“開小灶”的做法是合適的，但必須是老師義務(wù)的、無償?shù)姆?wù)。