蔡華偉繪

　　張耀軒放學(xué)后回到家，匆匆扒拉幾口飯，就跑去上課外網(wǎng)球課了。直到晚上8點(diǎn)半，他才一臉倦意地回到家里?！白鳂I(yè)一個(gè)字還沒動(dòng)呢！”張耀軒瞬間從疲倦中掙脫出來，匆匆洗了個(gè)澡，便趕起了作業(yè)。

　　時(shí)針指向了9點(diǎn)半，可張耀軒還在奮筆疾書?！跋热ニ??！眿寢屪叩缴砼?，催促他趕緊睡覺。張耀軒倒也不著急，欣然丟掉手中的筆，鉆回了自己的房間。

　　第二天一早，張耀軒帶著未完成的作業(yè)，來到廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)，將一張字條交給了班主任鄧?yán)蠋煛｀嚴(yán)蠋熼啴?，竟然一句批評(píng)也沒有。

　　這張字條是有怎樣的背景和權(quán)力？其實(shí)，上面只是張媽媽寫的一段話：尊敬的鄧?yán)蠋?，非常抱歉！我的兒子張耀軒因?yàn)橥砩蠀⒓泳W(wǎng)球訓(xùn)練而推遲了做作業(yè)的時(shí)間，直到9點(diǎn)半仍未完成……

　　這樣的“特權(quán)”，并不只有張媽媽擁有，華陽(yáng)小學(xué)的任何學(xué)生家長(zhǎng)都可以給出這樣一張“特赦”字條。學(xué)生沒完成作業(yè)，憑父母字條就可免于挨批受罰，看似無稽的論調(diào)，卻在廣州部分小學(xué)真實(shí)上演。這一場(chǎng)變革的扳機(jī)，正由“彈性作業(yè)”扣動(dòng)。

　　作業(yè)如何有彈性？父母對(duì)孩子的偏袒，會(huì)否讓這個(gè)制度淪為學(xué)生逃避作業(yè)的庇護(hù)傘？在更深層次上，這樣一次改良能否讓泛舟題海、叫苦連天的莘莘學(xué)子重返快樂彼岸？彈性作業(yè)，要和教育陳疾好好“談?wù)劇薄?/p>

　　號(hào)外

　　作業(yè)有了“截止時(shí)間”，只能寫到9點(diǎn)半

　　“您可以根據(jù)您和孩子的需要自行選擇做老師布置的作業(yè)?！绻僮龌虿蛔鲎鳂I(yè)時(shí)，請(qǐng)及時(shí)寫一張紙條或發(fā)一條短信給老師即可?！弊罱?，廣州東風(fēng)東路小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)收到了班主任的“特赦”短信，學(xué)校作業(yè)不再是“必修課”，變成了“選修課”。

　　這樣極富人情味兒的作業(yè)令，源自“彈性作業(yè)”的制度改革。

　　東風(fēng)東路小學(xué)的彈性作業(yè)制度，可以溯源到2009年“無作業(yè)日”的嘗試。學(xué)校規(guī)定，除了雙休日，學(xué)生每周還能享受一天“無作業(yè)日”，屆時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的老師都不會(huì)布置家庭作業(yè)。

　　類似的改良，同樣在廣州天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)落地生長(zhǎng)，一條“作業(yè)綠色通道”向全校學(xué)生敞開：一、二年級(jí)原則上不布置書面作業(yè)；三、四年級(jí)三門主科書面作業(yè)總量不超過45分鐘；五、六年級(jí)三門主科書面作業(yè)總量每天控制在1小時(shí)內(nèi)。學(xué)校、家長(zhǎng)共同確保孩子每天的家庭作業(yè)在晚上9點(diǎn)半之前完成；如因作業(yè)過量或其他特殊原因，學(xué)生在晚上9點(diǎn)半前仍未完成當(dāng)天作業(yè)的，家長(zhǎng)可以書面說清楚理由并簽字，讓孩子第二天交給老師，由老師決定未完成的作業(yè)是否補(bǔ)交或免交。

　　為了鼓勵(lì)全班同學(xué)集體高質(zhì)量地完成作業(yè)，華陽(yáng)小學(xué)也借鑒了“無作業(yè)日”的設(shè)立——如果全班同學(xué)本周表現(xiàn)都很好，如拿到了流動(dòng)紅旗，或者作業(yè)完成得都很好，老師會(huì)選定一天為“無作業(yè)日”，那天同學(xué)們就可以輕裝回家了。

　　意外

　　彈性制度一箭三雕，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都獲益

　　去年的一個(gè)場(chǎng)景，在華陽(yáng)小學(xué)原校長(zhǎng)、現(xiàn)天河區(qū)教育局副局長(zhǎng)王建輝的腦海里始終揮之不去：一臺(tái)令老師和家長(zhǎng)“雙滿意”的校園演出，卻激起臺(tái)下孩子的連聲抱怨：“每次演出都是那些同學(xué)，真沒勁兒！”“坐在大操場(chǎng)里動(dòng)也不能動(dòng)，無聊透了?！?/p>

　　王建輝感到很震驚，校園是學(xué)生的校園，千萬不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)它，“教育的全部秘密，就在于激發(fā)孩子的自主愿望，通過巧妙地引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自己安排自己的時(shí)間，處理自己的問題?！?/p>

　　“作業(yè)綠色通道”的實(shí)施，遠(yuǎn)比減負(fù)初衷要來得一箭“多”雕?！昂⒆幼晕夜芾淼哪芰Φ玫搅颂嵘?，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都用不到‘綠色通道’，他們既能按時(shí)完成作業(yè)，又能參加不少課外活動(dòng)。”華陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng)陳麗霞細(xì)數(shù)起這項(xiàng)措施意想不到的好處，倒逼家長(zhǎng)更加負(fù)責(zé)任、更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，“你總不好意思老給老師寫說明書，自然就會(huì)主動(dòng)幫助孩子合理安排時(shí)間?！?/p>

　　這項(xiàng)措施，對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，也是一個(gè)不錯(cuò)的“診療器”。華陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)二班的班主任鄧燎坦言：“如果很多學(xué)生都不能在9點(diǎn)半前完成作業(yè)，說明你布置的作業(yè)太多、太繁復(fù)。”以往老師布置作業(yè)，基本不會(huì)去想布置得是否合理，現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的情況，促使老師去提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力和水平，力爭(zhēng)布置“少而精”的作業(yè)，“向40分鐘要效益”。

　　減負(fù)之后，家長(zhǎng)自然會(huì)擔(dān)心一個(gè)問題：學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)否受到影響？“很穩(wěn)定，沒什么變化。實(shí)際上做作業(yè)的時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)并不成正比，有時(shí)候休息得越好，學(xué)習(xí)效率還越高?！编嚵钦f，11月剛剛進(jìn)行的廣州市小學(xué)生語(yǔ)文能力競(jìng)賽，前10名中有2名來自華陽(yáng)小學(xué)，學(xué)校的成績(jī)是天河區(qū)內(nèi)最突出的。

　　“這項(xiàng)計(jì)劃是不讓作業(yè)成為孩子們的負(fù)擔(dān)，突破‘唯成績(jī)論’的陋觀，從而保證孩子身心健康、全面發(fā)展?！标慃愊伎偨Y(jié)。

　　例外

　　試水學(xué)校依然有限，更多學(xué)生仍在題海掙扎

　　“無作業(yè)日”也好，“綠色通道”也罷，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這樣的改革之舉大加贊賞。

　　“現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)越來越多，每天稍微玩一下，就要做到晚上10點(diǎn)多11點(diǎn)，看著都心疼。而且難度越來越深，有的數(shù)學(xué)題連我這個(gè)大學(xué)畢業(yè)的都輔導(dǎo)不了了?！奔易√旌訁^(qū)的吳先生大發(fā)感慨，他的兒子在讀小六，作業(yè)多不說，還都是機(jī)械、重復(fù)的內(nèi)容，“比如語(yǔ)文，要求從一段文字中找出幾句話，你說這有什么意義？”他很羨慕華陽(yáng)小學(xué)和東風(fēng)東路小學(xué)的孩子。

　　同樣懷抱羨慕之情的一位家長(zhǎng)抱怨，今年剛上一年級(jí)的女兒除了要完成老師布置的作業(yè)，還要做課外習(xí)題和預(yù)習(xí)書本，少年宮繪畫課也有作業(yè)?！拔矣X得老師布置作業(yè)應(yīng)該求精不求多。比如一年級(jí)的數(shù)字、拼音練習(xí)保證質(zhì)量地完成1—2頁(yè)即可，而不是必須完成10—15頁(yè)的數(shù)量。”他感慨地說，教育要改革，不改革，孩子沒有快樂。網(wǎng)友“biyideng2004”訴苦說孩子的基本睡眠實(shí)在無法保證。

　　“不做作業(yè)不行，作業(yè)太多也不行。只要孩子在特定的時(shí)間認(rèn)真去做作業(yè)就行了。”東風(fēng)東路小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)曾先生對(duì)于學(xué)校的做法很是滿意。

　　記者手記

　　素質(zhì)教育不能總是“小打小鬧”

　　素質(zhì)教育熱熱鬧鬧地談了多年，一直局限在搞點(diǎn)特長(zhǎng)、看點(diǎn)課外書的小打小鬧。廣州小學(xué)的探索，算是有了一點(diǎn)實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，但在現(xiàn)行制度下，意義受限，前途未卜。

　　眾所周知，不突破應(yīng)試教育的藩籬，不會(huì)有真正的素質(zhì)教育。但當(dāng)制度、觀念層面尚未改變，也一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)的時(shí)候，也并不是無可作為。廣州彈性作業(yè)的實(shí)踐說明，我們至少可以先從教育科學(xué)的構(gòu)建開始。

　　教育是門科學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)的需求再?gòu)?qiáng)烈，也必須按規(guī)律辦事。就算是為了分?jǐn)?shù)，作業(yè)也不是越多越好，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不是越長(zhǎng)越好。目前，無論是教育科學(xué)還是主管部門，對(duì)如何布置作業(yè)，還沒有一個(gè)可供參考的科學(xué)理論體系和實(shí)踐指導(dǎo)。大多數(shù)老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，考出好成績(jī)，就一定要多做作業(yè)，多考試，多練習(xí)，為此犧牲玩的時(shí)間、課外活動(dòng)的時(shí)間甚至睡覺的時(shí)間都在所不惜。而當(dāng)前作業(yè)科學(xué)化、合理化的努力，還只是少數(shù)學(xué)校老師的丁點(diǎn)摸索。

　　如何補(bǔ)齊我們?cè)谒刭|(zhì)教育理論研究上的短板，特別是將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的切實(shí)可行的指導(dǎo)上，我們真的有很多工作可以做。

?