多管齊下助力?？诮處煶砷L

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　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師素質(zhì)的高低，是衡量一所學校辦學水平的重要標尺，也是教育發(fā)展的內(nèi)在動力。2013年，?？诮逃靥嵘處熽犖榈膶I(yè)素養(yǎng)，一如既往地重視教師的發(fā)展和提高，在探索和培養(yǎng)教師的具體實踐中，涌現(xiàn)出許多新實踐、新舉措。

　　骨干教師助推站

　　“孵化”更多名師

　　說起2013年?？诮逃绲淖兓?，青年骨干教師成長助推站的建立無疑是最大的一個亮點。11月，?？谑姓綄嵤┣嗄旯歉山處煶砷L助推站項目，首批19個助推站均由名師冠名，下?lián)?00萬元作為項目啟動資金。

　　助推站由?？谑薪逃峙鷾什⑹谂?，首批19個助推站均由國家特級教師、省級學科帶頭人、省級骨干教師等名師牽頭和冠名，研究內(nèi)容涵蓋了語文、數(shù)學、音樂、體育等多個領域?！懊總€助推站由一名名師做主持人，由主持人在全市選聘3名同學科的優(yōu)秀教師組成專家團隊，這三名專家一般來自不同學校，再召集學科青年骨干教師培養(yǎng)對象組成助推站學員團隊。”海南僑中許亞鵬副主任介紹，專家團隊負責對助推站的學員進行指導和培養(yǎng)，以三年為周期，采用“任務驅(qū)動+課題帶動”的方式開展活動，督促學員在探索中學習，在研究中成長。

　　海口首批19個助推站中，有8名助推站主持人來自海南僑中。僑中校長王繼源表示，學校十分重視助推站項目的進展，會盡力配合并提供相關配套設施及幫助，起到應有的作用。

　　據(jù)海口市教育研究培訓院副院長符揚暉介紹，助推站還將提升一批薄弱學校教育教學質(zhì)量。由薄弱學校自主申報，每個助推站與2所薄弱學校開展結(jié)對幫扶，幫助薄弱學校在工作周期內(nèi)顯著提高本學科教師的專業(yè)水平和教學質(zhì)量。19個工作站，每個工作站幫扶兩所薄弱學校，這就意味著三年后將有38所薄弱學校會有明顯的變化，教育教學質(zhì)量會有顯著的提高，同時還將帶動近千名青年骨干教師的成長。

　　城鄉(xiāng)教師捆綁發(fā)展縮小差距

　　這些年，圍繞城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展需求，?？诜e極創(chuàng)新薄弱學校幫扶模式，實施了兩輪“百強扶百弱”城鄉(xiāng)對口幫扶工程。第一輪分別確立100所城區(qū)學校與100所農(nóng)村學校結(jié)成幫扶對子，第二輪再確立40對幫扶對子。在幫扶對子間，各校教師在課堂教學、校本教研、教學常規(guī)管理等方面進行交流，取得了很好的效果。

　　“秀英區(qū)文明小學及龍華區(qū)龍橋?qū)W校、秀峰學校都是我們學校的對口幫扶對象。每年都會有一批教師來到這里進行跟班學習?！焙？诮鸨P實驗學校副校長杜瓊珍說，“我們會根據(jù)對方的需要來提供一定的幫助。在幫扶過程中也發(fā)現(xiàn)，他們需要的更多是教學方式多樣化方面的指導及教育理念的更新。經(jīng)過交流，前來學習的老師都能有所提高?！?/p>

　　龍華區(qū)教育局書記黃光逸告訴記者，金盤實驗學校是眾多進行教育幫扶學校中的一所。區(qū)教育局一直十分重視師資隊伍建設，提高教師交流、推進義務教育均衡發(fā)展是龍華區(qū)一直在努力的方向?！拔覀兂雠_了《龍華區(qū)學校領導及教師交流管理制度》，每年選派城區(qū)學校骨干教師到農(nóng)村學校支教，農(nóng)村教師到城區(qū)學校跟班學習，兩校之間教師還進行雙向交流。目前全區(qū)已有學校中層以上領導交流18人，農(nóng)村學校到城區(qū)學校跟班學習的教師123人，城區(qū)教師雙向交流，涉及16所學校，交流教師84人?！?/p>

　　除龍華區(qū)外，?？谄渌貐^(qū)也都進行了一定程度的教師交流，如瓊山區(qū)實行的“強弱捆綁式”幫扶模式，通過城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校骨干教師的傳、幫、帶，幫助城郊薄弱學校迅速“教育脫貧”；秀英區(qū)實行整體幫扶工作，對薄弱學校從教師培訓、教學常規(guī)管理、課堂教學、校本教研、骨干教師培養(yǎng)等“軟件”建設上給予幫扶，三年多來，秀英區(qū)的教育教學質(zhì)量與三個區(qū)的差距明顯縮小。

　　教師隊伍的合理流動，對城鄉(xiāng)師資配置優(yōu)化有重要作用。下一步，?？谶€將繼續(xù)開展“送教送訓下鄉(xiāng)”活動。記者獲悉，第三輪對口幫扶工程即將展開。

　　多元化研修培訓提升校長素質(zhì)

　　“教師培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。?？谟糜诮處熍嘤柕慕?jīng)費逐年增加，力度也逐漸增大?！睋?jù)市研訓院統(tǒng)計，近幾年，?？诮M織“送教送訓下鄉(xiāng)”和“菜單培訓”500多次，培訓農(nóng)村教師達10多萬人次，通過開展重點課題研究等方式，引領教師專業(yè)發(fā)展。

　　在一系列培訓的作用下，?？谑械慕萄小⒖蒲谐煽兪滞怀?。數(shù)據(jù)顯示，2013年，教師在課堂教學、教學論文、案例、課件制作等評比中，有30人獲國家級一等獎，43人獲國家級二等獎，5人獲國家級三等獎；有241人獲省級一等獎，201人獲省級二等獎，191人獲省級三等獎；還有78名教師獲得國家級各類表彰，20人獲得省級表彰。

　　市研訓院培訓部相關負責人介紹，除開展對教師專業(yè)能力的培訓外，每年，?？诙家援斍敖逃臒狳c、難點問題為主題，舉辦“校長論壇”，組織校長開展理論學習、問題研討和經(jīng)驗交流。近幾年，?？谑蟹制诜峙M織300多名校長到華東師大、西南師大和北京市西城區(qū)等地進行高級研修和跟班學習；組織200多名中小學校長進行不同專題的市級研修，還組隊到江蘇、山東、南京等地學習考察辦學經(jīng)驗。

　　這些培訓有力地促進了校長教育理論水平及管理水平的提高。海口金盤實驗學校校長王業(yè)俊認為，市教育部門創(chuàng)造了一個很好的平臺，讓他有機會和其他校長進行溝通交流，并聽從專家解答自己在實踐中遇到的困惑：“這是一個自我‘充電’的過程，對校長自身的能力培養(yǎng)和提高非常有幫助?！?/p>

　　符揚暉說，學校的發(fā)展離不開教師和校長的成長；而要成長，教育理念的更新是關鍵，這就需要通過培訓來實現(xiàn)?！斑@些舉措，使校長隊伍的整體素質(zhì)得到了較大提高。通過每年的校長研修班，一大批城區(qū)和農(nóng)村學校的校長迅速成長起來。教育觀念變了，業(yè)務水平提高了，辦學管理能力也提升，有效地縮小了城鄉(xiāng)學校間的辦學差距，最終受益的是廣大教師和中小學生。”

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