藍皮書數(shù)據(jù):學生觸網(wǎng)年齡向低齡化發(fā)展 專家點評
“上學日的睡眠時間：82.1%的高二學生每天平均能睡6～7小時，74.3%的初二學生為7～8小時，90%多的小學生為8～10小時。有1.8%的學生反映他們每天睡眠時間平均僅有5小時。上學日的休閑時間：68.9%的學生為1～2小時，仍有9.5%的學生反映每天休閑時間小于等于半小時?！比涨?，北京師范大學發(fā)布了《2013年北京市中小學生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍皮書》。
有關(guān)專家對北京市朝陽區(qū)、大興區(qū)、房山區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、西城區(qū)和延慶區(qū)7個區(qū)縣80多所中小學校的學生進行抽樣調(diào)查，年級包括小學三年級、小學五年級、初中二年級和高中二年級。
藍皮書首席專家、北京師范大學教授黃榮懷介紹，休閑中，足夠的睡眠對學生學習的自我效能感具有促進作用，過度的網(wǎng)絡(luò)休閑導(dǎo)致學生學習效能感明顯降低。“參觀科技館”“讀課外書”“參加體育活動”等常規(guī)休閑、“下棋、玩撲克牌”等線下游戲娛樂、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞”“搜索信息”等網(wǎng)絡(luò)信息獲取的休閑活動，對學生學習自我效能感具有促進作用；但“聊QQ”“刷微信”等網(wǎng)絡(luò)社交和“看網(wǎng)絡(luò)視頻”“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”等網(wǎng)絡(luò)娛樂的休閑活動對他們的學習會產(chǎn)生負面影響，且前者碎片化的特性對學習的影響更大。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生的睡眠時間嚴重偏低，課前預(yù)習習慣成惡化趨勢，家庭作業(yè)普遍偏多，課堂教學與學生偏好的學習方式之間的鴻溝成擴大趨勢。學生喜歡的課堂學習方式出現(xiàn)較大的差異：小學低段學生更喜歡聽講，小學高段和初中學生更偏好小組討論，高中生則表現(xiàn)出多元化特征；對課外補習班的喜歡程度有所降低，更多集中在學科成績提升的補習上。
調(diào)查顯示，在用網(wǎng)情況及學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面呈現(xiàn)出以下特點：學生的起始觸網(wǎng)年齡整體呈現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的特點，小三、小五、初二、高二依次為6歲、7歲、9歲和11歲。學生平均每天累計上網(wǎng)時間隨年級升高而增加，總體平均值為1.05小時。與2012年相比，學生上網(wǎng)場所更加體現(xiàn)出多元化和自主性的特點，移動上網(wǎng)逐漸成為新的發(fā)展趨勢，且高年級學生選擇移動上網(wǎng)的比例更高。隨著學校上網(wǎng)條件和環(huán)境的改善，學生選擇學校上網(wǎng)的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。自己的房間是家庭上網(wǎng)的主要地點。91.4%的學生處于能夠“正常使用網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)，6.7%的學生處于“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)，1.8%的學生處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)。學生對網(wǎng)絡(luò)信息具有較強的防備意識與質(zhì)疑能力，較2012年有所提高。學生能對網(wǎng)絡(luò)信息進行質(zhì)疑和分析；能注意自我保護，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉(zhuǎn)發(fā)他人推送的帶有詛咒內(nèi)容的信息；能較理性地分析社交網(wǎng)絡(luò)的真實性和可靠性，愿意向特定人群分享和傳播信息。（記者靳曉燕）
專家點評
首都師范大學教育學院副教授李文道：過早觸“網(wǎng)”無益身心發(fā)展
藍皮書數(shù)據(jù)反映的正是整個社會大環(huán)境對于中小學生學習生活的重要影響，表現(xiàn)為兩種趨勢。
其一，與從前的工具功能相比，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變成了人們的生活，低齡化觸“網(wǎng)”的趨勢不可避免。這固然有開拓眼界、增長知識等優(yōu)點，但需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)具有不設(shè)防的特點，很多信息并不適合孩子的世界，過早接觸無益身心發(fā)展。其二，在應(yīng)試教育的背景下，中小學生睡眠時間偏少成為趨勢。甚至，在北上廣這樣的特大城市，畢業(yè)班孩子睡眠還遠遠低于報告呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)。在學生普遍睡眠不足的前提下，加上現(xiàn)有教學方式以應(yīng)試為導(dǎo)向，不能滿足學生需求，多以文字、知識性的灌輸為主，課堂質(zhì)量可想而知。
根據(jù)報告反映的情況，我的建議有二：一是千萬別把網(wǎng)絡(luò)看成洪水猛獸，但要注意孩子觸網(wǎng)需要保護和指導(dǎo)，要避免成人化網(wǎng)絡(luò)給孩子帶來的消極影響。二是對于孩子成長而言，很多體驗式、實踐性的活動是網(wǎng)絡(luò)本身不能替代的。而在我們的教育中，不管是課堂學習還是家庭教育，這一點都相對匱乏，需要警醒。
