教會學(xué)生寫好記敘文——化虛為實，描寫生動

　　三、學(xué)生作文中的主要問題及研究解決

　　（一）缺乏積累，寫作“假大空”。

　　學(xué)生生活單調(diào)枯燥，沒有真實的體驗，作文成了無米之炊，是產(chǎn)生這個問題的主要原因。要引導(dǎo)學(xué)生走出教室投入社會，不僅是用眼睛去觀察生活，抓住事物的特征和人物的特點，而且要用心去體驗生活，善于發(fā)現(xiàn)平常事中隱含的意義，進一步用頭腦思考生活，通過聯(lián)想和想象，對生活中的人和事，想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。

　　讓學(xué)生享受博覽群書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在書海中徜徉，不但可以增加學(xué)生作文素材的積累，而且能給學(xué)生以精神和審美的滋養(yǎng)。對此，我要求學(xué)生每周課外至少閱讀兩篇千字小美文，并能聯(lián)系生活實際寫出一篇300字以上的閱讀評注或思想隨筆。這樣，一舉兩得，既解決了現(xiàn)代文閱讀分析的問題，又解決了習寫材料作文的問題，還促使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀積累的好習慣，學(xué)生在具體寫作時，經(jīng)常能借助范文中的寫法技巧來完成自己的創(chuàng)作。

　　（二）語言貧瘠和平俗。

　　寫作語言的指導(dǎo)，可能是作文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。長期以來，學(xué)生寫作語言的形成和發(fā)展靠的是自然自發(fā)的寫作實踐，在如何通過準確生動、鮮明簡潔、連貫得體的語言來表達思想、表明觀點、表現(xiàn)情感方面，我們的指導(dǎo)顯得軟弱無力，以至于相當多的學(xué)生雖然抄錄了不少精彩的語句，但不會移植，不會運用，文章語言相當蒼白；而有的學(xué)生又不能從紛繁的語言材料中選擇最貼切的表達，不動腦筋地移花接木，或詞語堆砌，或滿紙油滑。這是值得我們深刻反思的問題。為此，在指導(dǎo)學(xué)生加強寫作語言的指導(dǎo)時，要著重要求學(xué)生做到以下幾點：首先是積累，要求學(xué)生以日記體的形式建立作文倉庫，一積寫作素材，二積生活體驗，三積思想火花，四積語言材料；其次是模仿，對范文中的詞語、句子、片斷和寫作方法進行仿寫；三是類推，以自己所接觸到的有限的言語形式為起點，拓展到更多的言語形式；四是創(chuàng)造，丟掉“拐棍”，擺脫模仿，對積累的語句加以變化，在不同的語言環(huán)境中獨立靈活地運用語言，讓學(xué)生從語言變化的對比中和錯例撥正的分析中領(lǐng)悟到語言妙用的魅力，防止以語言知識的講授來代替語言運用的實踐。

• 上一頁
• 1
• 2
• 3
• 4
• 全文閱讀